Les écrits du CAPEPS Bac+3 : deux épreuves, et un format que le jury a changé
Durées, coefficients, le format attendu depuis la réforme, et ce que le rapport de jury 2026 relève dans les copies.
Lire l'article →Conseils, méthodologie et stratégies pour réussir le CAPEPS externe et le CAPEPS interne.
Durées, coefficients, le format attendu depuis la réforme, et ce que le rapport de jury 2026 relève dans les copies.
Lire l'article →Dissertation et composition sur documents, et ce que le rapport de jury 2026 reproche précisément aux copies.
Lire l'article →Composition de 4 heures sur un cas concret, et le geste d'écriture que le jury relève le plus souvent.
Lire l'article →Inscriptions, les 4 épreuves avec leurs durées et coefficients, et le rythme observé lors de la session 2026.
Lire l'article →Inscriptions, les 5 épreuves avec leurs durées et coefficients, et la dernière session à ce niveau.
Lire l'article →L'écrit de janvier, l'oral, les coefficients, et les chiffres officiels de la session 2026.
Lire l'article →Du 1er octobre au 25 novembre 2026 sur Cyclades. Les voies, les conditions de diplôme, le sauvetage aquatique et ce qui se joue vraiment après l'inscription.
Lire l'article →Comment poser ta problématique, construire tes arguments et gérer ton temps pour produire une copie structurée le jour du concours. La méthode complète.
Lire l'article →Le CAPEPS externe fait peur. Pas parce qu'il est impossible, mais parce que la plupart des candidats ne savent pas vraiment ce qu'ils préparent. Cet article pose les bases avant de commencer.
Lire l'article →Écrit 1, Écrit 2, Oral 1, Oral 3. Quatre épreuves, quatre logiques différentes. Comprendre ce que le jury cherche dans chacune change complètement la façon de se préparer.
Lire l'article →Externe ou interne, ce n'est pas la même épreuve. Ni le même profil de candidat attendu. Avant de choisir ta voie, tu dois comprendre ce qui les distingue vraiment.
Lire l'article →La question que tout le monde se pose. La réponse dépend de ton point de départ, de ta disponibilité et de ce que tu appelles "préparer". On fait le point.
Lire l'article →Lire trop, travailler seul, attendre d'être prêt. Ce sont les trois pièges dans lesquels tombent presque tous les candidats. Et aucun des trois ne se voit facilement.
Lire l'article →Les rapports de jury existent depuis des années. La plupart des candidats ne savent pas les lire. Apprendre à les décrypter, c'est avoir accès au point de vue du correcteur avant même d'écrire une ligne.
Lire l'article →Quelle note faut-il avoir pour être admissible ? Quel classement pour être admis ? Les seuils varient chaque année mais des tendances se dégagent. Ce qu'il faut savoir avant de se fixer des objectifs.
Lire l'article →Six mois, c'est court. Mais c'est suffisant si tu travailles dans le bon ordre. Une feuille de route concrète, phase par phase, pour organiser ta préparation sans perdre de temps.
Lire l'article →La problématique, c'est ce qui sépare les copies qui obtiennent 8 de celles qui obtiennent 14. Pas parce qu'elle est complexe, mais parce que la plupart des candidats ne savent pas ce qu'on attend vraiment.
Lire l'article →Quels auteurs citer ? Quels programmes mobiliser ? Quels concepts maîtriser ? Une sélection utile, sans encyclopédisme. Ce que le jury attend, c'est que tu saches t'en servir.
Lire l'article →Cinq heures, ça paraît long. Jusqu'au moment où tu réalises que tu n'as plus assez de temps pour finir ta conclusion. La gestion du temps à l'Écrit 1 s'apprend. Voici comment.
Lire l'article →Le correcteur lit des dizaines de copies. Les dix premières lignes forment sa première impression. Et cette impression, elle pèse beaucoup plus que tu ne le crois sur la note finale.
Lire l'article →Deux parties, mais pas deux listes d'arguments. Un plan, ça se construit avec une logique. Et cette logique doit répondre directement à la problématique que tu as posée.
Lire l'article →"Contextualiser" est un mot qui revient souvent dans les rapports de jury. Mais la plupart des candidats ne savent pas ce qu'il recouvre concrètement. Ce n'est pas réciter un texte de loi.
Lire l'article →Les rapports de jury reviennent sur les mêmes erreurs chaque année. Catalogue de connaissances, hors-sujet partiel, introduction bâclée. Ces erreurs coûtent cher. Et elles s'évitent.
Lire l'article →Progresser à l'Écrit 1, ça ne se fait pas en lisant plus. Ça se fait en écrivant, en corrigeant, en comprenant ce qui ne fonctionne pas. Un protocole de progression concret.
Lire l'article →L'Écrit 2, ce n'est pas une dissertation avec un document. C'est une épreuve à part entière avec sa propre logique. Avant de la préparer, il faut la comprendre.
Lire l'article →Le document n'est pas un prétexte. C'est le point de départ de toute ta réponse. Apprendre à l'analyser correctement, c'est apprendre à construire une réponse qui tient.
Lire l'article →Beaucoup de candidats préparent l'Écrit 2 comme l'Écrit 1, avec un document en plus. C'est une erreur. Les deux épreuves ne demandent pas la même posture intellectuelle.
Lire l'article →Résumer sans analyser, plaquer un cours, ignorer les enjeux du document. Ces erreurs de méthode plombent des copies qui auraient pu obtenir de bonnes notes.
Lire l'article →Une réponse efficace à l'Écrit 2, c'est une réponse qui part du document et qui l'articule avec tes connaissances. Ni une paraphrase ni un cours plaqué. Une construction.
Lire l'article →Les correcteurs lisent des centaines de copies. Ils savent reconnaître immédiatement ce qui leur convient. Comprendre leurs attentes, c'est écrire pour eux plutôt que pour toi.
Lire l'article →L'Oral 1, c'est une leçon à présenter en 10 minutes après 2 heures de préparation. Ce n'est pas une improvisation. C'est une construction. Et ça se prépare.
Lire l'article →Une leçon solide à l'Oral 1, ce n'est pas une leçon parfaite. C'est une leçon cohérente. Où chaque choix s'explique et répond à la logique de l'APSA.
Lire l'article →L'athlétisme est l'une des APSA les plus fréquentes au tirage. Et l'une des plus piégeuses. Ce que le jury attend dépasse largement la connaissance technique.
Lire l'article →La natation impose une logique interne précise. Le jury le sait. Ce qu'il cherche, c'est un candidat qui construit une leçon à partir de cette logique, pas autour d'elle.
Lire l'article →Sports collectifs, c'est une famille. Chaque APSA a sa logique propre. Apprendre à distinguer ce qui est commun de ce qui est spécifique, c'est la clé d'une leçon convaincante.
Lire l'article →La danse fait peur à beaucoup de candidats. Pas parce qu'elle est difficile, mais parce qu'elle demande une posture différente. Ce que le jury cherche n'est pas ce qu'on croit.
Lire l'article →L'escalade, c'est une APSA avec des enjeux de sécurité forts. Le jury le sait. Construire une leçon d'escalade, c'est montrer qu'on maîtrise ces enjeux sans s'y noyer.
Lire l'article →Le badminton est souvent tiré. Et souvent raté pour les mêmes raisons : une leçon centrée sur la technique sans ancrage dans la logique du duel. Ce que le jury veut, c'est autre chose.
Lire l'article →Deux heures, c'est le temps dont tu disposes pour construire ta leçon. La plupart des candidats passent trop de temps sur les situations et pas assez sur la cohérence d'ensemble. Un protocole de préparation.
Lire l'article →La différenciation, le jury en parle souvent dans ses questions. Ce n'est pas un détail à ajouter en fin de leçon. C'est une posture pédagogique qui doit traverser toute ta construction.
Lire l'article →La compétence attendue, c'est le pivot de toute leçon à l'Oral 1. Mais la plupart des candidats la citent sans la comprendre. Voici ce qu'elle implique vraiment dans la construction d'une séance.
Lire l'article →Dix minutes face au jury. Ce n'est pas une conférence ni un récit de préparation. C'est une présentation structurée de tes choix. Et chaque minute compte.
Lire l'article →L'Oral 3 est souvent sous-estimé. Pas parce qu'il est simple, mais parce que les candidats pensent qu'il suffit de parler de soi. Ce que le jury évalue réellement, c'est plus subtil que ça.
Lire l'article →Le jury ne pose pas les mêmes questions à tout le monde. Mais certaines reviennent. Les connaître, c'est pouvoir se préparer à ce qui va compter vraiment.
Lire l'article →L'Oral 3, c'est un entretien sur ton parcours. Mais parler de son expérience, ce n'est pas raconter sa vie. C'est montrer ce qu'on en a appris et comment ça forme un enseignant.
Lire l'article →Il y a des candidats qui rassurent le jury dès les premières minutes. Et d'autres qui l'inquiètent sans le savoir. La différence ne tient pas à la quantité de connaissances.
Lire l'article →Trois semaines, c'est peu. Mais c'est suffisant si tu travailles sur ce qui compte vraiment. Un plan de préparation concret, semaine par semaine.
Lire l'article →Le système éducatif revient souvent dans les questions de l'Oral 3. Savoir en parler avec précision, sans réciter un cours, est une compétence qui se travaille.
Lire l'article →Parler trop. Ne pas écouter les relances. Être dans la démonstration plutôt que dans l'échange. Ces erreurs coûtent des points à l'Oral 3. Et elles s'évitent.
Lire l'article →En 30 minutes, le jury observe bien plus que tes réponses. Il regarde comment tu écoutes, comment tu gères l'inconfort, comment tu te positionnes. Ce que tu dis n'est qu'une partie du tableau.
Lire l'article →Comment lire et utiliser les programmes EPS du collège ? Cycles, compétences, APSA, évaluation : le guide clair pour comprendre le cadre institutionnel et l'appliquer en cours.
Lire l'article →Qu'est-ce qu'une compétence attendue en EPS ? Comment l'utiliser pour construire ses séquences au collège ? Définition claire, niveaux, exemples concrets par APSA.
Lire l'article →Qu'est-ce que la logique interne d'une APSA en EPS ? Définition, exemples par activité, et comment ce concept structure toute la construction didactique en EPS.
Lire l'article →Comment construire une séquence EPS au collège ? De la compétence attendue à l'évaluation finale, la méthode complète pour bâtir une séquence cohérente et efficace.
Lire l'article →L'évaluation formative en EPS au collège : définition, différence avec la sommative, et comment l'intégrer dans ses séances sans surcharge administrative.
Lire l'article →Comment différencier en EPS au collège sans construire 5 séances différentes ? Les techniques concrètes pour adapter son enseignement à tous les élèves sans s'épuiser.
Lire l'article →Comment l'EPS contribue au socle commun au collège ? Les liens entre pratiques physiques et compétences du socle, et comment les mettre en avant dans son enseignement.
Lire l'article →Bac+3
Oral 1 → Oral 2 → Pack Oraux →Bac+5 (Master MEEF)
Écrit 1 → Écrit 2 → Oral 1 → Oral 3 → Pack Oraux →CAPEPS interne
Pack Complet · 99 € → Se connecter →